一、对幼小衔接的理解？

培养幼儿各方面能力，真正做好幼小衔接

（一）培养幼儿学习能力

在大班阶段主要通过对幼儿进行听、说、看、写等形式的训练，引导幼儿形成良好的学习习惯，使之顺利完成从幼儿到小学生的角色转换。

听的能力是指倾听别人讲话的能力，要求幼儿能专注地、安静地听。倾听是一种很自然的接受方式。孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。经常听听广播，听得多，势必积累得多，在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。

说的能力指用语言清楚地表达自己的意见和需求。要求幼儿口齿清楚，语言连贯地进行表达。进入小学，进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。平时我们教师会采用绕口令，讲故事，传话等游戏来培养幼儿听与说的能力。

二、如何理解幼儿游戏课程与教学之间的关系？

幼儿园的孩子，就可以用“学中玩，玩中学”，来说明。 对于上幼儿园的孩子来说，他们不能像小学，中学的大孩子相比较，幼儿园的孩子在上课的注意力集中是有限的，小班的孩子注意力只有15分钟，中班—大班20分钟：学前班最多可以到30分钟。 所以在看到他们没有的课堂兴趣时，就要让他们动起来，就是带着他们做游戏，韵律，手指操啊，来激发他们的兴趣，你的教学过程就很好了，所以游戏对于幼儿园的孩子说是很重要的上课环节，同时也学会怎么控制课堂。谢谢采纳哈！

三、如何立足课程教学做好幼小衔接？

例如：加强幼儿的学习兴趣、学习习惯及学习能力的培养。对幼儿学习兴趣的培养应重于幼儿知识的学习。幼儿末期和学龄初期的幼儿，随着知识的不断渗透和经验的不断积累，知识的获得相对于学习知识的兴趣要容易得多，而恰恰是学习知识的兴趣能引导幼儿学会学习、乐于学习。

解决好幼小衔接问题，就要摆脱“智育至上”的错误观念，通过多种手段培养幼儿对学习产生兴趣和良好的学习习惯，让幼儿学会自我更新知识，提升幼儿的自我学习能力。

四、幼小衔接青蛙跳如何设课程？

幼小衔接青蛙跳是指为了帮助儿童顺利过渡到小学生活，培养其学习兴趣和能力而设置的一种教育课程体系。以下是幼小衔接青蛙跳课程的设定建议：

1. 语文：包括听、说、读、写、识字五个方面，以儿童生活实际为背景，贯穿故事、游戏、小短文等教学形式，注重阅读能力和语言表达能力的培养。

2. 数学：以儿童认知和探究为主线，通过游戏、排列、认知、应用等多种活动形式，全面提高儿童数学思维能力和计算能力。

3. 科学：让儿童了解自然界万物，通过亲身实验、探究等形式，培养儿童观察、想象、判断和探究的能力。

4. 社会：引导儿童认识社会，了解周围环境和生活情境，借助游戏、观察等方式开拓儿童视野，增加儿童阅验和体会人文情境的乐趣。

5. 艺术：以音乐、美术、舞蹈、手工等形式，让儿童在欢乐中激发创造力和感知神经的发育。

在具体制定课程时，应根据综合性课程教学目标，以及儿童认知、心理发展规律为指导，灵活设计实践活动，提高教育课程的实效性和实用性。

五、幼小衔接的课程主要学什么？

1. 幼小衔接的课程主要学习的是儿童认知、语言、身体等方面的基础知识及技能，目的在于让幼儿顺利过渡到小学学习，为未来的学习打下坚实的基础。2. 具体而言，幼小衔接的课程包括识字、基本数学常识、简单的语文、英语、音乐、体育等方面的内容。同时，这些课程也强调培养孩子的社交技能和情感创造力等方面的能力，以帮助幼儿更好地适应小学生活。

六、如何理解幼小衔接对孩子的重要性？

幼小衔接对孩子的重要性

能培养孩子的注意力

5到6岁的孩子内心对于所有事物都是非常好奇的，他们思维积极活跃，头脑中有许多疑问，想到什么做什么，注意力很容易被外界因素吸引。比如说我儿子，他没上幼小衔接班之前，家里大人和他说话的时候，他眼睛总是四处瞟，特别不专心。直到他快上小学前，才给他报了半年卓越巧问教育的入学综合能力培养课程。在那里上了一段时间的课后，现在和他说话，他都能静静地坐着，非常听话，而且每晚放学回来，他都能安静自觉地完成作业，不用大人操心。

能培养孩子独立性和生活自理能力

一般来说，孩子在幼儿园里，整天都有老师陪伴在旁，每逢遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的帮助，压根没有自己动手的机会。进入小学后，孩子会过上一种相对独立的生活，像系鞋带、穿衣服、准备学习用具等问题，通通都得靠自己。这对于以往从来没独立地解决过类似问题的孩子来说，处理起来动作慢，不熟悉，也会影响他的学习。

而在幼小衔接班时，无论是学习还是生活方面，老师都会适当地放手、放权，让孩子建立自我管理能力。我儿子上了幼小衔接班之后也培养了不少良好的生活习惯，现在懂得自己叠衣服、穿鞋子、准备学习用品，比以前独立多了。

七、幼小衔接的收获与建议？

:增强幼儿与小学之间的联系，带小朋友去小学看看，然后跟哥哥姐姐一起学习，体验小学的生活，还有小学的作息时间和幼儿园不一样，这个必须要改过来，不然到了小学会很难接受。另外小学的作业肯定比幼儿园的多，可以在学前班的阶段，稍微布置多一些作业，锻炼小朋友对作业的认知有一定的解决能力。 期望没有，我自己没有孩子，这个没期望。只能给你提点个人建议。

八、常州哪里有正规的幼小衔接课程啊？

常州市有很多机构提供幼小衔接课程，但是如何选择正规的机构是非常重要的。以下是一些常州市比较正规的幼小衔接课程机构：

1. 常州市教育局：常州市教育局会定期组织幼小衔接课程，如“小学入学适应性训练”等，这些课程由市级资深教师授课，有较高的教学质量和权威性。

2. 常州市教育科学研究院：该院会定期举办针对幼儿园和小学教师的培训班，提供幼小衔接课程的相关教学方法和教材。

3. 常州市少年儿童图书馆：该图书馆会定期开设幼小衔接阅读推广活动，如“小学阅读启蒙”等，帮助幼儿园的孩子逐步适应小学生活。

4. 湖塘教育：湖塘教育提供幼小衔接课程，包括小学启蒙课、小学阅读课、小学作文课等，教师团队实力较强，教学质量得到了家长的认可。

5. 星火教育：星火教育提供幼小衔接课程，包括小学启蒙课、小学阅读课、小学数学课等，教学方法新颖，深受家长和学生的喜欢。

以上是常州市比较正规的幼小衔接课程机构，家长可以根据自己的需求和实际情况选择适合自己孩子的机构。同时，家长在选择机构时，也需要注意机构的资质、教学质量、师资力量等方面的情况，以确保孩子得到优质的教育服务。

九、幼小衔接中体育自由游戏的开发？

一、体育游戏准备。

1.给予幼儿充分的游戏时间、适宜的游戏空间。

指南中指出，户外体育活动每天不少于一个小时。

2.提供丰富适宜的体育游戏材料。

游戏材料是幼儿自主游戏的物质基础。

开发体育自主游戏，可以投放多样化的游戏材料，让幼儿自主探索。

3.户外与室内活动空间的结合

体育游戏不仅可以在户外，也可以整合室内的一些条件，扩大了幼儿的游戏空间和游戏材料的选择。

二、体育游戏过程

1.幼儿自主游戏必须保证幼儿游戏的主体性，教师“放手”让幼儿自己探索游戏。教师主要以间接引导的方式，成为幼儿体育游戏活动的支持者和合作者。

三、体育游戏课程的设计

1.各种资源的整合

充分利用校园特色、社会文化、社区资源和家长资源等，开发体育游戏。

十、如何认识游戏与幼儿园课程的关系？

课程和游戏就好像血液和身体的关系，血液千丝万缕地渗透在身体的每一个细小的部位，身体的表面不容易看出血液，尽管人们熟知它的名称，身体包容了所有的血液系统；当血液充足的时候，身体就表现出生命的活力，而当贫血或血液出了毛病时，人就会显得苍白而无力，出现各种病症而使身体缺乏活力，哪怕是某一个极小的部位出血，也会影响全身。

游戏在课程中的地位也与之相似，课程作为一个系统的整体而出现，游戏却渗透于课程的方方面面。

从课程的表面同样不能发现游戏会在哪里产生、占了多大的比例，只有当课程在实施时，从学习者的自身体验才能判别游戏是否真正存在，如果课程中游戏的成分较多，就会因为其快乐和创造等特点而深深地吸引着孩子，表现出较强的生命力。

而当课程中缺乏游戏的因素或精神时，幼儿园的课程将会枯燥而沉闷，教师将会以主宰者的身份，向幼儿发号施令，将幼儿看成一个被动的教育对象、软弱的接受者，从而过分使用自己的权威、外部的控制，为幼儿拟定过多的要求，避免他们出错；但要使幼儿获得无限的创造源泉，那是不可能的。因为没有游戏的注入，幼儿就会表现出厌烦和疲倦，由此而来的课程对儿童还有什么实际意义呢？因此我们说游戏是儿童课程的灵魂。

游戏为教师提供了实施课程的理念，制定教育教学目标的依据，选择教育内容的素材、落实教育目标的媒介和评价儿童的线索，更重要的是，通过游戏，幼儿学习在群体失望要求不断发展的自我意识之间进行协调，在智力、社会性、道德、体质和情感等方面得到最充分的、和谐的发展。

但从幼儿园现状来看，游戏与幼儿课程之间还存在着各自为政、彼此分离的状态。例如，游戏游离于课程的核心理念，而作为一种环节出现在课程的某一时刻、角落，两者是彼此分离、孤立存在的。

从课程计划到一日活动的各个组织环节，即可看出它们各自分离的现状。教师一般更加注重教学活动目标的达成。游戏以自由、松散的形式表现出来，教师对幼儿的游戏，停留在放任状态，缺乏与课程融合的整体规划和指导。或教学的内容在游戏中得以运用，或在游戏中发现的问题又回到教学中来解决。两者仍然是两个独立体。

游戏是儿童最喜爱奢望的活动，是儿童的“工作”，儿童在游戏活动中可以获得身心两方面的发展。同时，也只有游戏能使儿童在其现有的水平的条件下进行活动和生活。现代游戏理论认为，游戏和儿童发展之间的关系密切，至少存在三种可能性

第一，游戏是对儿童发展结果的反映，可以揭示儿童发展的现状和水平

第二，游戏可以强化儿童的发展，提供巩固儿童发展结果的环境

第三，游戏可以被当作儿童发展变化的工具，即游戏可以导致发展。

游戏对儿童发展的重要价值，是幼儿教育要以游戏为基本活动形式的科学依据。由于游戏渗透于课程的方方面面，包含着各方面的可能性，这就对教师应该具有的专业知识和教育艺术修养提出了更高的要求，从而使幼儿教育事业成为一个自我实现的职业，一个有着重要价值的职业。