孩子不适合经常理解幼儿园，因为孩子刚从家里走出来，来到陌生的环境，本身就有恐惧与不安，很少有孩子能够快速地适应，如果频繁地更换幼儿园，会破坏孩子的安全感，很容易让孩子在人际交往中的人孤单，如果真要更换幼儿园，父母首先要征求孩子的意愿，问孩子愿意不愿意换，如果孩子与幼儿园的老师和同学相处的很好，逼孩子更换幼儿园就没有必要。

孩子不适合经常更换环境，不代表着什么情况都不要转园，当幼儿园的教育宗旨与父母的教育理念相差很大的时候，如果父母想让孩子多学习知识，也可以考虑转园。

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幼儿园环境创设应该注意什么？

1.环境创设目的要与幼儿园的教育目标相一致

其实，真正的好环境不是成人眼中的造型美，而是能从幼儿的实际出发、满足幼儿身心发展所需要的环境。根据幼儿园的教育目标进行环境创设，既符合幼儿的年龄特点，又可以满足幼儿的成长需要。

2.提高环境资源的利用率

如何使教育资源得到最大的利用？那就要进行资源共享。每个班级都有各自的特色，可以在平行班级的幼儿中开展互换的区域活动，这样一来，幼儿的成长需要得到了满足，资源也得到了充分利用。

3.环境创设要有幼儿的参与

环境创设的主体不应仅仅是教师，幼儿也可以成为环创的主体，与教师共同合作，这样既彰显了幼儿的主体地位，又有益于幼儿获得身心发展的经验。

4.环境创设要具有实用性

教师在实际操作中经常会出现这样的问题：过于追求观赏性，颇有“做给别人看”的意思。那么，什么样的区域材料才是“实用”的呢？

建议根据季节变化、幼儿园课程主题来调整环创内容。举个栗子：

教师在组织中班主题活动“好玩的颜色”时，可以利用美工区的颜料做示范，并且给每一位幼儿分发所提到颜色的颜料，幼儿在动手操作时便可感受到颜色的变化。这样一来，不仅充分利用了区域材料，还让幼儿的色彩识别、动手操作能力得到了发展，也调动了幼儿的学习兴趣。总而言之，环创材料只有让幼儿充分利用与使用，才能体现出真正的价值与意义所在。

幼儿园的环境创设可以说是一门学问。那么，什么样的环创材料才能真正起到教育作用，促进幼儿健康成长？小编总结出以下几点：

◆低结构，多样化

◆互动性、艺术性强

◆科学系统的环创理论知识

◆美观、富有创意、教育性及互动性强的环创案例

面对环创这项烧脑、耗时又费力的繁琐工程，到底有没有“多快好省”的办法呢？

亿童幼教机构为园所提供科学、完整的环创包材料，包括园所公共区域环创包和班级环创包，以活动方案为指导，为幼儿提供立体纸艺、涂鸦墙、装饰画、创意材料、趣味吊饰等丰富的操作材料，幼儿可结合自主意愿与园所环境发生良性互动，丰富园所班级环境，凸显幼儿在环创中的主体地位，深度挖掘环境的教育价值。

园所公共区域环创包

■《幼儿园公共区域环境创设指导手册》

■地面立体纸艺■涂鸦墙■装饰画

班级环创包

■《幼儿园班级环境创设指导手册》

■创意材料■趣味吊饰

■艺术边框■多彩背景纸

1.分龄分层实施案例，将教师从繁杂的环创中解放出来

提供分龄的环创实施案例，提升园所对环境创设的认识，以亿童学习包各年龄段阶段性主题为脉络，将教育意义蕴藏于环境及活动材料中，为教师提供大厅、走廊、主题墙、活动区等区域的详细创设方法和建议。

2.低结构材料灵活多变，凸显幼儿主体地位，彰显环境个性化

低结构、可创作的园所公共区域环创材料，供幼儿二次创作、自由拼组、快乐游戏，便于幼儿主动参与环境创设，激发无限创意，凸显个性化园所环境。

3.改变一劳永逸、一成不变的局面，主题新颖不重样

班级环创包为每班每学期提供64张创意材料、32张艺术边框、1包多彩背景纸以及80张趣味吊饰，解决教师疲于寻找环创材料、环创设计不新颖的烦恼，满足班级一月一主题，一月一环创的需要。